Fecha
2012-01-20
Conferenciante
Ricardo Alonso Maturana
Resumen
Identificar, caracterizar y exponer ejemplos de un enfoque de educación orientado a mejorar, enriquecer y acelerar el aprendizaje de los alumnos utilizando las posibilidades de las herramientas de la web 3.0 (redes sociales para aprender, trabajar y tecnologías semánticas). No se trata del e-Learning tradicional, que en demasiadas ocasiones ha convertido internet en un espacio educativo para hacer lo mismo que en el aula con otros medios.
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Fecha
2012-01-20
Conferenciantes
Edmundo Tovar (UPM) y Nelson Piedra (UTPL, GICAC-UPM)
Resumen
La búsqueda y descubrimiento de recursos educativos en repositorios OCW tienen las mismas limitaciones que los buscadores de la Web de Documentos: amplia oferta de resultados, búsqueda basada en similitud de palabras y no en significados, o problemas de ambigüedad en los resultados devueltos, entre otros. En esta ponencia se muestra cómo los principios de Linked Data tienen la capacidad de potenciar la búsqueda y descubrimiento de OCWs creados y compartidos por las universidades que forman parte de OCW-Universia.OpenCourseWare (OCW) es una de las iniciativas emergentes de mayor éxito en la promoción global de acceso libre y sin restricciones al conocimiento universitario.
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Fecha
2012-01-20
Conferenciante
Óscar Corcho (UPM)
Resumen
El aprendizaje basado en la resolución de problemas se ha aplicado a un amplio rango de entornos educacionales durante las últimas tres décadas. En este enfoque educacional se plantean diferentes problemas a los estudiantes, quienes pueden desarrollar diferentes soluciones mientras aprenden sobre el dominio de dichos problemas. Al aplicar esto al modelado conceptual, y en particular al razonamiento cualitativo, las soluciones de los problemas pasan a ser modelos que representan el comportamiento de un sistema dinámico. La tarea del estudiante es, a partir de su modelo inicial (su primer intento de representar el sistema), alcanzar el modelo objetivo que presenta la solución al problema. Nosotros proponemos el uso de tecnologías y recursos semánticos como ayuda en esta tarea, proveyendo links a terminologías y definiciones formales, y técnicas de mapeo para permitir que los estudiantes se beneficien de modelos existentes.
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 Miembros del proyecto eMadrid presentaron el pasado 4 de abril de 2011 los avances del proyecto dentro del segundo congreso IEEE EDUCON, celebrado en la Universidad Princesa Sumaya de Tecnología en Ammán, Jordania, del 4 al 6 de este mes. Bajo el epígrafe “Aprendizaje abierto – avances en la red de excelencia eMadrid”, allí se han realizado exposiciones por parte de miembros de la Universidad Carlos III de Madrid, de la Universidad Complutense de Madrid, de la Universidad Politécnica de Madrid, de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid y de la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
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Fecha
2011-03-11
Conferenciante
Jesús Contreras Cino (iSOCO)
Resumen
Ponencia que repasa la historia de la Web Semántica, desde sus inicios en los laboratorios hasta hoy en día que está entrando en el mercado. La ponencia irá acompañada de ejemplos concretos de varios sectores, incluida la educación, y metodologías para comercializar nuevas tecnologías. Incluye también algunas previsiones sobre la nueva generación de la red y los retos que esto supone para la I+D, para la innovación y para el sistema educativo en el ámbito de la Web Semántica.
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Fecha
2011-03-11
Conferenciantes
Edmundo Tovar (UPM) y Óscar M Bonastre (UMH, GICAC-UPM)
Resumen
La creciente cantidad de datos disponibles en la web social y semántica, nuevos interfaces para acceder y manipular los datos y las tendencias hacia esquemas de metadatos comunes, permiten nuevas oportunidades para la televisión del futuro. Así, la integración de la televisión y la web social ya está ocurriendo y se mueve en una dirección interesante.
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Fecha
2011-03-11
Conferenciante
Luis Sánchez Fernández (UC3M)
Resumen
La ponencia comenzará introduciendo qué es la Web Semántica, el papel de la anotación semántica en la Web Semántica así como su aplicación en el dominio de la educación. Se presentarán los tipos de anotaciones y las técnicas utilizadas habitualmente en el estado del arte para obtenerlas. Finalmente se explicarán resultados obtenidos recientemente para la anotación semántica de documentos con instancias extraídas de la Wikipedia.
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Fecha
2011-02-11
Conferenciante
Thumas Miilumäki (TUT)
Resumen
Las soluciones de las redes sociales para la mejora del estudio son ampliamente estudiadas en el Laboratorio Hipermedia de la Universidad Tecnológica de TAmpere (TUT). En los últimos años los servicios de redes sociales basados en web 2.0 (como Facebook, Twitter, Last.fm., etc.) han adquirido popularidad, especialmente entre la gente joven. A partir de este fenómeno, en la TUT se ha llevado a cabo una investigación en diferentes niveles con el objetivo de proveer de herramientas multifuncionales para la interacción social y el estudio y trabajo colaborativos.
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Fecha
2011-02-11
Conferenciante
Javier Vélez (UNED)
Resumen
El aprendizaje colaborativo es un paradigma pedagógico de reciente aparición que está demostrando su adecuación en muchos contextos educativos. No obstante, el diseño y desarrollo de experiencias de esta naturaleza resulta complejo para profesores y diseñadores instruccionales.
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Fecha
2011-02-11
Conferenciante
Jaime Moreno (UAM)
Resumen
La evolución de la Web en los últimos diez años ha supuesto la democratizado el medio, los usuarios finales han asumido el papel principal de proveedores de información, pero también cada vez más los roles de diseñadores de aplicaciones y proveedores de servicios. En este tiempo han cobrado gran importancia una nueva filosofía de las aplicaciones Web y la combinación en ellas de diversas tecnologías ya existentes (AJAX) que las han hecho más amigables.
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Fecha
2011-01-14
Conferenciante
Iván Martínez (UCM)
Resumen
Los Lenguajes de Modelado Educativo (EMLs) permiten a los profesores la descripción y formalización de los procesos de enseñanza mediante la creación de un diseño educativo. Estos diseños educativos contemplan tanto los propios contenidos educativos como las actividades complementarias necesarias para lograr un uso eficaz de los contenidos educativos y mejorar el aprendizaje. Los diseños educativos, formalizados mediante un EML, tienen la ventaja de que pueden ser procesados automáticamente mediante herramientas informáticas. Este procesamiento automático permite la configuración del entorno virtual de enseñanza para dar soporte al proceso de enseñanza y la ejecución de las actividades representadas mediante un diseño educativo concreto. Esta representación explicita del proceso de enseñanza tiene distintas ventajas entre las que destaca que los diseños educativos pueden ser reutilizados por otros profesores, bien como ejemplo de buenas prácticas en la enseñanza o, bien como punto de partida para adaptar el diseño educativo a las necesidades específicas de sus alumnos.
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Fecha
2010-12-10
Conferenciante
Davinia Hernández-Leo (UPF)
Resumen
Múltiples disciplinas educativas requieren, con frecuencia, habilidades y conocimientos relacionados con aspectos geográficos de mapas. Dibujar fronteras y situar edificios obteniendo una calificación de manera automática, contestar preguntas sobre aspectos de fauna y flora o comprobar formativamente si se sabe razonar sobre cuestiones socio- económicas a partir del tipo de urbanismo de un barrio a medida que se sigue una ruta virtual o real, son actividades de evaluación que se pueden llevar a cabo gracias a la tecnología.
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Fecha
2010-04-14
Conferenciante
Edmundo Tovar
Autores
Chicaiza, Janneth; López, Jorge; Martínez, Oscar; Nelson Piedra, Nelson; Tovar, Edmundo
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Fecha
2010-04-14
Conferenciante
Miguel Rodriguez Artacho
Autores
Bárcena, Elena; Castro Gil, Manuel Alonso; Delgado, José Luis; Lorenzo, Emilio; Martín, Sergio; Mayorga, José I.; Pérez Molina, Clara; Read, Tim M.; Rodrigo, Covadonga; Rodríguez Artacho, Miguel; Ros, Salvador; Vélez, Javier
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